ΘΕΜΑ: Διαχείριση διδακτέας-εξεταστέας ύλης της Ιστορίας της Γ΄ τάξης Ημερησίου Γενικού Λυκείου και Γ΄ και Δ΄ τάξεων Εσπερινού Γενικού Λυκείου για το σχολικό έτος 2019-2020
ΙΙ. Ιστορία
Για τη διδασκαλία του μαθήματος της Ιστορίας θα αξιοποιηθεί το βιβλίο: Θέματα
Νεοελληνικής Ιστορίας Γ΄ Γενικού Λυκείου της Ομάδας Προσανατολισμού
Ανθρωπιστικών Σπουδών
Ως βασικές τροποποιήσεις προτείνονται: α) η θεματική διεύρυνση της διδακτέας
ύλης, β) η συστηματική αξιοποίηση σωμάτων ιστορικών πηγών σε ψηφιακή
μορφή: Τα Κριτήρια αξιολόγησης του ΚΕΕ για την Ιστορία της Γ΄ Λυκείου, το υλικό του
ΚΕΓ για τη Νεότερη και Σύγχρονη Ιστορία (στους «Ψηφιακούς πόρους για την ελληνική
γλώσσα», στην ενότητα «Ιστορία και Λογοτεχνία) και τα συμβατά με τη διδακτέα ύλη
ψηφιακά Μαθησιακά Αντικείμενα του «Φωτόδεντρου» και γ) η έμφαση στην ιστορική
μεθοδολογική διάσταση της επεξεργασίας των πηγών, στην κατανόηση της
τυπολογίας τους, στην ένταξη των ιστοριογραφικών κειμένων σε συγκεκριμένο
πλαίσιο και στην εξοικείωση των μαθητών/-τριών με τα μεθοδολογικά εργαλεία της
επιστήμης της Ιστορίας.
Προτείνεται να αξιοποιηθούν δύο (2) από τις έξι (6) διδακτικές ώρες εβδομαδιαίως
αποκλειστικά στην επεξεργασία των ιστορικών πηγών.
Για την αξιολόγηση των μαθητών/-τριών προτείνεται συνδυασμός της ισχύουσας
διαδικασίας αξιολόγησης με την παράλληλη εισαγωγή της προαναφερόμενης
προσέγγισης στην επεξεργασία των ιστορικών πηγών, με μεγαλύτερη έμφαση στην
ιστορική μεθοδολογία και στην εισαγωγή πρακτικών διερευνητικής μάθησης.
Προτείνεται από τις περίπου 120 ώρες διδασκαλίας του μαθήματος, οι 40 ώρες να
διατεθούν στην επεξεργασία των ιστορικών πηγών.
Ειδικότερα για τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες προτείνονται τα ακόλουθα:
- Στις δραστηριότητες για την επεξεργασία ιστορικών πηγών είναι σημαντικό να
αποφεύγεται η απλή παράθεση ή ο συνδυασμός πληροφοριών, καθώς απέχει από
την πρακτική της εξοικείωσης με την ιστορική μεθοδολογία, κατά την οποία είναι
αναγκαία η γνώση της σκοπιμότητας, της αξιοπιστίας και του είδους του κειμένου
ή της «σχολής σκέψης» που εκπροσωπεί, η επίγνωση εν τέλει της ίδιας της
«ιστορικότητας» της πηγής.
- Την παραπάνω σκοπιμότητα εξυπηρετεί η επισήμανση από τον/την
διδάσκοντα/ουσα ορισμένων βασικών εισαγωγικών πληροφοριών για κάθε
ιστορικό παράθεμα. Η εκάστοτε ιστορική πηγή προτείνεται να εντάσσεται σε ένα
στοιχειώδες ιστορικό ή ιστοριογραφικό πλαίσιο (εξοικείωση με τη βασική
τυπολογία των ιστορικών πηγών, όπως η βασική διάκριση άμεσων/έμμεσων
πηγών και η στοιχειώδης εξοικείωση με τα γνωρίσματα επιμέρους
ιστοριογραφικών σχολών κατά την επεξεργασία παραθεμάτων που προέρχονται
από ιστορικές μελέτες).
- Η χρήση και η αξιοποίηση των ιστορικών πηγών αποτελεί προτεραιότητα των
ιστορικών στην προσπάθειά τους να προσεγγίσουν το παρελθόν και να το
καταστήσουν ιστορικό. Στην ίδια κατεύθυνση, η χρήση των ιστορικών πηγών στη
σχολική τάξη, με την αξιοποίηση συγκεκριμένων δραστηριοτήτων μελέτης,
επιτρέπει την άμεση συμμετοχή των μαθητών σε διαδικασίες διερεύνησης και
οικοδόμησης της ιστορικής γνώσης. Ο μαθητής έχει τη δυνατότητα να γνωρίσει
στοιχεία για το προς διερεύνηση ζήτημα, να διακρίνει επιμέρους πτυχές, να
καταγράψει τρόπους επικοινωνίας του παρελθόντος, να κατανοήσει αιτιώδεις
σχέσεις στο πλαίσιο της συγκεκριμένης ιστορικής περιόδου, να συνειδητοποιήσει
την πολυπλοκότητα του ιστορικού παρελθόντος. Η διαδικασία ανατροφοδότησης
επιτρέπει την αναζήτηση απαντήσεων με την ενεργό εμπλοκή του/της μαθητή/-
τριας.
- Θεμελιώδης στόχος είναι η διαφοροποίηση των ιστορικών πηγών από το απλό
πληροφοριακό υλικό μέσω α) της ένταξης της πηγής σε συγκεκριμένο ιστορικό
πλαίσιο, β) της διερεύνησης των συνθηκών δημιουργίας της, γ) της κατανόησης
του ρόλου της μαρτυρίας και κατάταξής της (πρωτογενής/δευτερογενής πηγή,
είδος/τύπος πηγής), δ) της αξιολόγησής της (π.χ. ο βαθμός
αντιπροσωπευτικότητάς της σε σχέση με την εποχή της ή η επιρροή που άσκησε).
- Με τη συγκεκριμένη μεθοδολογία προσεγγίζονται, εκτός των γραπτών πηγών, και
τεκμήρια του παρελθόντος. «Κείμενα» αποτελούν και οι φωτογραφίες, οι αφίσες,
τα κινηματογραφικά φιλμ, οι προφορικές μαρτυρίες, οτιδήποτε μπορεί να δώσει
πληροφορίες για το παρελθόν. Για την αξιοποίηση των τεκμηρίων αυτών ισχύουν
βεβαίως οι γενικοί άξονες που ισχύουν για τις γραπτές ιστορικές πηγές, ωστόσο,
ανάλογα με τη μορφή τους, είναι απαραίτητο να εξειδικεύονται οι ερωτήσεις
ώστε να αναδεικνύονται περισσότερες πλευρές του συγκεκριμένου τεκμηρίου.
Υποδεικνύεται η κατά το δυνατόν πολυπρισματική προσέγγιση μέσα από
διαφορετικούς τύπους ιστορικών πηγών. Διαβάζουμε, ταξινομούμε,
διασταυρώνουμε και ερμηνεύουμε τις πηγές. Τέλος, μερικές φορές, τις
αξιοποιούμε για τη συγκρότηση ιστορικής αφήγησης. Προτείνεται η μελέτη και
σχολιασμός εικονογραφικού υλικού, βασισμένη σε παρατήρηση εικόνων,
συνδυαστικά και με την επεξεργασία γραπτών ιστορικών πηγών. Με αυτήν την
προσέγγιση επιδιώκεται η διερεύνηση πτυχών ενός κοινωνικού ή πολιτικού φαινομένου με αξιοποίηση πολυτροπικού εκπαιδευτικού υλικού (γραπτές
μαρτυρίες, εικόνες, χάρτης, ψηφιακό οπτικοακουστικό υλικό).
- Ως προς τη διδακτική αξιοποίηση του ψηφιακού υλικού των Μαθησιακών
Αντικειμένων (ΜΑ) του ΦΩΤΟΔΕΝΤΡΟΥ επισημαίνεται ότι μπορούν να
λειτουργήσουν ως ολοκληρωμένα υποδείγματα για την επεξεργασία και άλλου
υλικού. Η συλλογή Μαθησιακών Αντικειμένων της Ιστορίας υποδιαιρείται σε
υποσυλλογές, σύμφωνα με διακριτές ιστορικές περιόδους, μία από τις οποίες
παρέχει υλικό προς αξιοποίηση για τη Νεότερη και Σύγχρονη Ιστορία του 19ου και
20ου αιώνα: Η διαδικτυακή εφαρμογή των ΜΑ του “Φωτόδεντρου” επιτρέπει την
διδακτική αξιοποίηση της επεξεργασίας των πηγών τόσο σε σχέση με την
ερευνητική διαδικασία όσο και σε σχέση με την τεκμηρίωση των υπό
διαπραγμάτευση ιστορικών ζητημάτων. Η επεξεργασία των πηγών οργανώνεται
στο πλαίσιο μιας διερευνητικής διαδικασίας. Η συγκεκριμένη διδακτική
δραστηριότητα διαμορφώνει ένα φιλικό και χρηστικό περιβάλλον διερευνητικής
μάθησης, στο οποίο ευνοείται η ανάπτυξη της ιστορικής σκέψης.
